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青年时报:杭师大东城教育集团第五届学术节召开
丁兰实验赌博现金网成为集团联盟赌博现金网
来源:青年时报作者:王贞颖 时间:2017-07-09 点击:8

上周四上午,杭师大东城教育集团第五届学术节开幕式在丁兰实验学校召开。为何杭师大东城集团的学术节开幕式会放在另外一所学校?会上,记者得知,即日起丁兰实验学校将正式成为杭师大东城教育集团的联盟学校。

联盟学校

同步同时享受集团活动

其实,两者早就为建立联盟关系做了不少准备。

丁兰实验学校是杭师大在江干区的第一所附属学校,在院校合作方面已有了一定的经验;而近几年,杭师大东城教育集团在教育教学方面成果显著。比如课改稳步推进;德育工作扎实有效;教师培训有序进行,注重集团教科研工作;学生发展方面,重视素质发展、丰富社团活动;教育国化发展以及校园文化方面都有不错的成绩。

建立联盟关系以后,丁兰实验学校将同步同时享受集团内各类活动。本次的学术节是一个合作关系的良好开端,通过专家报告、教师沙龙、观点汇报等形式,进行教师培训,为期3天。早在5月底6月初,集团鼓励各自学校自荐科研成果,并由东城教育集团理事会成立评定小组,最终审核评定集团“科研十佳”。

接下来,丁兰实验学校还将为8月份的东城教育集团扩大会议做准备,所有中层及以上学校领导参加,进行五年规划我有话的主题汇报和讨论。

除此之外,集团理事长林正范还为丁兰实验学校引进了两位教授级别的专家。两位专家每个月各带团队,带课进校、组织专家讲座、进行沙龙探讨等活动。

学术研讨

是每一个老师的权利

开幕式上,杭州市普通教育教研室主任曹宝龙进行了一场主题为“核心素养与学科教育”的讲座。

“何为学术?它不仅是专家的专利,我们在座的每一个老师都可以进行学术研究。”曹宝龙非常鼓励基层老师思考、研究,希望老师学会控制学习过程,什么时候放手让学生自主学习。“不同的教学组织方式,可以达成学生发展的不同层次目标。”曹宝龙提到了当下最流行的“课改”,认为课改最终需解决的两个问题:一是孩子个性化发展的问题;二是学生的高阶发展。

现场,他给老师们举了一个例子。

如果两周后学校要开展班级主题会议,其中一个班主任,利用一个上午时间研究班会主题,设计班会目标,并给所有学生讲解一遍。学生听后思路很清晰,在老师的组织下,班会进行得很顺利;而第二个班主任找了五六个学生讨论主题如何落实,大致讨论出一个方向后,由班长组织写好文字材料进行全班同学讨论,折腾了两天。而后,分小组讨论小方案,又折腾了一个礼拜。可是班会当天的效果并没有第一个好。

“你欣赏哪一个?第一个老师抢手能干,第二个老师似乎还偷了个闲。”曹宝龙说从教学角度来说,绝对是第二个班主任更好。因为,第一个班主任培养学生的理解能力和执行能力,这属于低阶能力;第二个则发扬学生自主、计划、反馈、调节,培养的是高阶能力。“至于班会开得漂亮不漂亮并不重要,我们开班会不是为了演出效果,而是这过程学生收获了什么。”


相关链接:http://www.qnsb.com/fzepaper/site1/qnsb/html/2017-07/09/content_618596.htm


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    青年时报:杭师大东城教育集团第五届学术节召开

    来源:青年时报 作者:王贞颖  时间:2017-07-09 点击:8

    上周四上午,杭师大东城教育集团第五届学术节开幕式在丁兰实验学校召开。为何杭师大东城集团的学术节开幕式会放在另外一所学校?会上,记者得知,即日起丁兰实验学校将正式成为杭师大东城教育集团的联盟学校。

    联盟学校

    同步同时享受集团活动

    其实,两者早就为建立联盟关系做了不少准备。

    丁兰实验学校是杭师大在江干区的第一所附属学校,在院校合作方面已有了一定的经验;而近几年,杭师大东城教育集团在教育教学方面成果显著。比如课改稳步推进;德育工作扎实有效;教师培训有序进行,注重集团教科研工作;学生发展方面,重视素质发展、丰富社团活动;教育国化发展以及校园文化方面都有不错的成绩。

    建立联盟关系以后,丁兰实验学校将同步同时享受集团内各类活动。本次的学术节是一个合作关系的良好开端,通过专家报告、教师沙龙、观点汇报等形式,进行教师培训,为期3天。早在5月底6月初,集团鼓励各自学校自荐科研成果,并由东城教育集团理事会成立评定小组,最终审核评定集团“科研十佳”。

    接下来,丁兰实验学校还将为8月份的东城教育集团扩大会议做准备,所有中层及以上学校领导参加,进行五年规划我有话的主题汇报和讨论。

    除此之外,集团理事长林正范还为丁兰实验学校引进了两位教授级别的专家。两位专家每个月各带团队,带课进校、组织专家讲座、进行沙龙探讨等活动。

    学术研讨

    是每一个老师的权利

    开幕式上,杭州市普通教育教研室主任曹宝龙进行了一场主题为“核心素养与学科教育”的讲座。

    “何为学术?它不仅是专家的专利,我们在座的每一个老师都可以进行学术研究。”曹宝龙非常鼓励基层老师思考、研究,希望老师学会控制学习过程,什么时候放手让学生自主学习。“不同的教学组织方式,可以达成学生发展的不同层次目标。”曹宝龙提到了当下最流行的“课改”,认为课改最终需解决的两个问题:一是孩子个性化发展的问题;二是学生的高阶发展。

    现场,他给老师们举了一个例子。

    如果两周后学校要开展班级主题会议,其中一个班主任,利用一个上午时间研究班会主题,设计班会目标,并给所有学生讲解一遍。学生听后思路很清晰,在老师的组织下,班会进行得很顺利;而第二个班主任找了五六个学生讨论主题如何落实,大致讨论出一个方向后,由班长组织写好文字材料进行全班同学讨论,折腾了两天。而后,分小组讨论小方案,又折腾了一个礼拜。可是班会当天的效果并没有第一个好。

    “你欣赏哪一个?第一个老师抢手能干,第二个老师似乎还偷了个闲。”曹宝龙说从教学角度来说,绝对是第二个班主任更好。因为,第一个班主任培养学生的理解能力和执行能力,这属于低阶能力;第二个则发扬学生自主、计划、反馈、调节,培养的是高阶能力。“至于班会开得漂亮不漂亮并不重要,我们开班会不是为了演出效果,而是这过程学生收获了什么。”


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